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浅谈数学教学中创造思维能力的培养_论文

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浅谈 数学教学 中创造 思 维 能力 的培 养  张   竞  ( 河北遵化 市第二 中学  河北遵 化 “ 创新 ” 是教 与学 的灵魂 , 实施 素质 教育 的核心 。随 着义务  是 教育阶段 数学课程 的改 革 .通 过义务 教 育阶段 的数 学学 * , “ 使学  生 能够具 有初步 的创新精 神和 实践能 力 ” 的创新 教育 已成 为数学  教学的一个重点。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材 。 在教学  中如 何根据数 学的规 律和 特点培 养学生 的创 造思 维 、 发学 生的  激 创造 力?笔 者简单谈 谈 自己的几点做法 。   指 导观 察  观察 是信息 输入 的通道 。 是思 维探 索的 大 门。敏锐 的观察 力   是创造思维 的起 步器 。可以说 , 有观察就 没有发现 , 没 更不能有创  造 。在教学 中教 师要注 重培养学 生的观察 能力 。   首先 , 在观 察 之前 要给 学 生提 出 明确而 又具 体 的 目的 、 任务  和要 求。 其次 , 要在观 察 中及 时指导 。 如指导学 生根据观察 的对象  有顺 序地 进行观 察 . 择适 当的观察 方 法 . 选 及时地 对观 察结 果 进  行分析总结 等。再次 , 科学地运 用直观 教具及现 代教学技术 , 要 以  支持学生对 研究的 问题 做仔 细 、 深入 的观察 。最后 , 要努力培 养学  生浓厚 的观察 兴趣 。   二、 引导 想 象  一 040 ) 6 2 0  的产生 除 推理 外 , 常包含 前人 的想 象 因素 。 常 因此在 教 学 中应根  据教 材潜 在的 因素 , 设想 象情境 , 想象 材料 , 发学生 的创  创 提供 诱 造性 想象 。   、 三 、 励 求 异  鼓 求异 思维 是创 造 思维 发展 的基 础 , 是指 从 不同 角度 。 同方  不 向, 去想 别人没有 想到 , 去找别人 没有找到 的方法和 窍 门。要 求异  必须 富有联 想 , 好假 设 、 怀疑 、 幻想 . 求尽可 能新 。 追 尽可 能独特 。 即  与众 不 同的思路 。课 堂教学 要鼓励 学生大胆 尝试 , 求异 , 勇于 激发  学生 创新 欲望。学起 于思 , 思源于疑 。 疑则诱发 创新 。教师要 创设  求异 的情 境 , 鼓励 学 生多思 、 问、 多 多变 。 训练 学生 勇于 质疑 。 在探  索和 求异 中有所 发现 和创新 。数学教学 中 。 向思 维 、 逆 发散 思维和  求异思 维是创新 学 *所 必备 的思维能 力。   四 、 发 灵 感  诱 想象是 思维探 索的翅 膀 。爱因斯 坦说 :想 象 比知识更 重要 。 “   因为知识是 有限 的。 而想 象可 以包罗 整个 宇宙 。” 在教 学 中 。 引导  学 生进行 数学 想象 , 往 能缩短 解 决 问题 的时 间 , 得数 学发 现  往 获 灵感 是一种 直 觉思 维 。 指 由于长 期 实践 , 断积 累经 验 和  是 不 知识而 突然产生 的富有 创造性 的思路 。灵感 的发生往 往伴 随着突  破 和创 新。在教 学 中 , 师应及 时捕 捉和诱 发学 生学 *中出现 的  教 灵 感 , 于学生 别 出心 裁 的想法 。 对 违反 常规 的解答 , 新立异 的构  标 思, 哪怕 只有一 点点 的新意 , 都应 及 时给 予肯 定 。同 时 。 还应 当运  用数 形 结合 、 变换 角度 、 比形 式等 方 法去诱 导 学生 的 数学 直觉  类 和灵 感 . 促使 学生 能直接 越过 逻辑推 理 而寻 找到解 决 问题 的突破    的机会 。 数学思维 。想 象一般有 以下几个 基本要素。 第一 。 锻炼 因  口 。 为想 象往往是一 种知识 飞跃 性 的联 结 。 因此 要有 扎实 的基础知 识  人 贵在 创造 , 创造思 维是 创造 力的核 心 。培养 有创 新意 识和  和丰 富的经验 的支持 。第二 , 要有 能迅 速摆脱 表 象干扰 的敏锐 的  创 造 才能 的人才是 中华 民族振 兴的 需要 , 我们 共 同从课 堂做 起  让 洞察力和丰 富的识别 力。第三 。 要有执 着追求 的情感。因此 。 养  吧 ! 培   学生的想象 力, 首先要使 学生 学好有关 的基础知 识。其次 , 新知识  ( 接第 4 上 3页 ) 动词过 去 进行 式的使 用 。不难 看 出 , 类试题 并  这 未单纯 测试语 言知识 , 而是 把测 试点 纳入 到具体 的语境 中让 考生  识别 。每题均蕴 含 着一个 独 立的小语 境 。 效地 测试学 生运 用所  有 学知 识来 辨析不 同语 言 形式 所代 表 的不 同意 义在 特 定语 境 中使  用的 能力。   完形 填空题 选材新 颖 , 信息 量大 , 可读 性强 , 中所给 出 的四  题 个选 项一 般都 属 于 同一 词 类 。 同语 义 范 畴 . 短相 宜 , 相 长 注意 对  称 。因此 . 设选项语 言形 式几乎 完全相 同。这 样 。 所 解答就 不能从  语 言形 式来 判断 . 只能 从上 下文 的意 义来进 行判 断 、 选择 。 对于此  大题 。 高考考试 说 明要 求考生 通篇考 虑 . 握大 意 。 掌 并能综合 运用  所学 词 汇 、 法等 知 识 , 每 小题 所提 供 的 四个 选项 中找 出最佳  语 从 答 案 , 短 文得 以恢 复本 来面 貌 , 到 文意 通 顺 , 使 做 结构 完 整 , 在解  题 过 程 中 , 生要 随 时设想 所遇 空 白中应 该 出现 的 内容 。 后再  考 然 以该 题 的选 项来验 证 自己的推 测 , 出调 整或 修 正 , 以完 形填  做 所 空题 是一 个在 更 高层次 上 要 求考 生对 意义



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